Приложение 1 к ООП ООО;
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов формирования и способов оценки
РУССКИЙ ЯЗЫК
Список итоговых планируемых результатов
Общие сведения о языке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом. Знать основные разделы
лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение).
Язык и речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью,
диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой
деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и
в повседневной жизни. Создавать устные монологические
высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы. Участвовать в диалоге на лингвистические
темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик. Владеть
различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами
чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной
форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого
изложения - не менее 110 слов). Осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90-100 слов,
словарного диктанта объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 90-100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями), уметь пользоваться разными видами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Текст.
Распознавать основные признаки текста, членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова), применять
эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности), с точки

Этап
формирования
5 класс

Способ оценки
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых
типов
речи,
функциональных
разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного). Применять знание основных признаков текста
(повествование) в практике его создания. Создавать текстыповествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 3 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее
70 слов). Восстанавливать деформированный текст, осуществлять
корректировку восстановленного текста с опорой на образец. Владеть
умениями
информационной
переработки
прослушанного
и
прочитанного
научно-учебного,
художественного
и
научнопопулярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, передавать содержание текста, в том числе с
изменением лица рассказчика, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.Представлять
сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков. Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография.
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова. Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова. Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы; различать многозначные слова и омонимы, уметь правильно
употреблять слова-паронимы. Характеризовать тематические группы
слов, родовые и видовые понятия. Проводить лексический анализ слов
(в рамках изученного). Уметь пользоваться лексическими словарями
(толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов).
Морфемика. Орфография.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова. Находить чередование звуков в
морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Проводить
морфемный анализ слов. Применять знания по морфемике при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и
после
приставок,
корней
с
безударными
проверяемыми,

Этап
формирования

Способ оценки

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно
5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного),
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё - о после шипящих в корне слова,
ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов. Проводить
орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного). Применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи. Определять лексико-грамматические
разряды имён существительных. Различать типы склонения имён
существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные.
Проводить морфологический анализ имён
существительных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения
имён существительных, постановки в них ударения (в рамках
изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных.
Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять
его роль в речи; различать полную и краткую формы имён
прилагательных. Проводить частичный морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного). Соблюдать нормы
словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного). Соблюдать нормы правописания
имён прилагательных.
Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи. Различать глаголы
совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола. Определять спряжение глагола,
уметь спрягать глаголы. Проводить частичный морфологический
анализ глаголов (в рамках изученного). Соблюдать нормы
словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного). Соблюдать нормы правописания глаголов
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений,
проводить
пунктуационный
анализ
простых
осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного),
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике. Распознавать
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные,
глагольные,
наречные),
простые
неосложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными

Этап
формирования

Способ оценки

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением, распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые),
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного). Соблюдать на письме
пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с
обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в
предложениях с прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато,
да; оформлять на письме диалог.
Общие сведения о языке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в
рамках изученного). Иметь представление о русском литературном
языке.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в диалоге
(побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи. Владеть
различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 110 слов. Понимать содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для
сжатого изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского

Этап
формирования

Способ оценки

6 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно
6 класс

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
100-110 слов, словарного диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 100-110 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам, с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи. Характеризовать тексты различных
функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности
описания как типа речи (описание внешности человека, помещения,
природы, местности, действий). Выявлять средства связи предложений
в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения,
видо-временную соотнесённость глагольных форм. Применять знания о
функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике, использовать знание основных
признаков текста в практике создания собственного текста. Проводить
смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев. Создавать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт, произведение
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию
в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста. Редактировать собственные тексты с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
научного стиля речи, перечислять требования к составлению словарной
статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка; словарная статья, научное сообщение). Применять знания об
официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Лексикология. Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной
сферы
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую окраску
слова. Проводить лексический анализ слов. Распознавать эпитеты,
метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности. Распознавать в тексте

Этап
формирования

Способ оценки

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

6 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно
6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма. Осуществлять выбор
лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую), проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа
различных видов.
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов, применять знания по орфографии в практике
правописания. Соблюдать нормы правописания сложных и
сложносокращённых слов, нормы правописания корня -кас- - -кос- с
чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Характеризовать
особенности
словообразования
имён
существительных. Соблюдать нормы слитного и дефисного написания
пол- и полу- со словами. Соблюдать нормы произношения, постановки
ударения
(в
рамках
изученного),
словоизменения
имён
существительных. Различать качественные, относительные и
притяжательные
имена
прилагательные,
степени
сравнения
качественных
имён
прилагательных.
Соблюдать
нормы
словообразования имён прилагательных, нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать
нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и
-ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного; различать разряды имён числительных
по значению, по строению. Уметь склонять числительные и
характеризовать особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи, особенности употребления в научных текстах,
деловой речи. Правильно употреблять собирательные имена
числительные, соблюдать нормы правописания имён числительных, в
том числе написание ь в именах числительных, написание двойных
согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных,
нормы правописания окончаний числительных. Распознавать
местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических
функций, роли в речи. Правильно употреблять местоимения в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений. Распознавать переходные и
непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы,
использовать личные глаголы в безличном значении. Соблюдать нормы
правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён

Этап
формирования

Способ оценки

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по
морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по
фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический
анализ слов, применять знания по орфографии в практике
правописания. Проводить синтаксический анализ словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование),
выступать с научным сообщением. Участвовать в диалоге на
лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик. Владеть
различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог сообщение информации. Владеть различными видами аудирования
(выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов
различных
функционально-смысловых
типов
речи.
Владеть
различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым. Устно пересказывать прослушанный или
прочитанный текст объёмом не менее 120 слов. Понимать содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы
по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 200 слов). Осуществлять адекватный
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом. Соблюдать в устной речи
и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 110-120 слов, словарного
диктанта объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 110-120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями), соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические. Проводить смысловой
анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев. Выявлять лексические и
грамматические средства связи предложений и частей текста. Создавать
тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений,

Этап
формирования

Способ оценки

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).Владеть умениями информационной
переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать
способы информационной переработки текста, извлекать информацию
из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты, редактировать собственные тексты с целью совершенствования
их содержания и формы с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой),
язык
художественной
литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка). Создавать тексты публицистического
стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые
бумаги (инструкция). Владеть нормами построения текстов
публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра
инструкции.
Применять
знания
о
функциональных
разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов, применять знания по орфографии в практике
правописания. Использовать знания по морфемике и словообразованию
при выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания. Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и
поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том
числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности. Характеризовать
слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить
лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике. Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию, понимать особенности
употребления омонимов в речи. Использовать грамматические словари
и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции.

Этап
формирования

Способ оценки

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
Причастие.
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные
и
страдательные
причастия,
различать
и
характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий,
склонять причастия. Проводить морфологический, орфографический
анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении. Уместно использовать причастия в речи, различать
созвучные причастия и имена прилагательные (висящий - висячий,
горящий - горячий), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся,
правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное. Правильно ставить ударение в
некоторых формах причастий, применять правила правописания
падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени,
перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени,
написания не с причастиями. Правильно расставлять знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом. Проводить пунктуационный
анализ предложений с причастным оборотом.
Деепричастие.
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять
признаки глагола и наречия в деепричастии. Распознавать деепричастия
совершенного и несовершенного вида. Проводить морфологический,
орфографический анализ деепричастий, применять это умение в
речевой практике. Конструировать деепричастный оборот, определять
роль деепричастия в предложении. Уместно использовать деепричастия
в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях. Применять
правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями. Правильно
строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Проводить
пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий, различать разряды наречий по значению;
характеризовать
особенности
словообразования
наречий,
их
синтаксических свойств, роли в речи. Проводить морфологический,
орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это
умение в речевой практике. Соблюдать нормы образования степеней
сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий, написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на
конце наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е
после шипящих; написания е и и в приставках не-и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки
слов
категории
состояния,
характеризовать
их
синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.

Этап
формирования
7 класс

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно
Текущая
(тематическая),
устно,

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки
письменно

Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные
предлоги. Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания
производных предлогов. Соблюдать нормы употребления имён
существительных и местоимений с предлогами, предлогов из - с, в - на
в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов. Проводить морфологический анализ предлогов, применять
это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в
том числе как средств связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения. Употреблять союзы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы
правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных
союзных
предложениях,
постановки
знаков
препинания
в
предложениях с союзом и. Проводить морфологический анализ союзов,
применять
это умение в речевой практике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче
различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм
глагола, понимать интонационные особенности предложений с
частицами. Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением
и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать
группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи,
характеризовать особенности звукоподражательных слов и их
употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это
умение в речевой практике. Соблюдать пунктуационные нормы
оформления предложений с междометиями. Различать грамматические
омонимы.
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков

7 класс

Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и
публицистической
литературы
(монолог-описание,
монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением. Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее
6 реплик). Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

7 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно
Текущая
(тематическая),
устно

Список итоговых планируемых результатов
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов). Осуществлять
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
120-140 слов, словарного диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 120-140 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи,
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета,
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого
этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности, указывать
способы и средства связи предложений в тексте, анализировать текст с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические).Распознавать тексты разных функциональносмысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров, применять эти знания при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике. Создавать
тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более
предложений, классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы). Владеть умениями
информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в
виде презентации. Представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста. Редактировать
тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять
исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного
стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную
тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте, средства связи предложений в тексте. Создавать тексты
официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики,
распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова:
именные,
глагольные,
наречные;
определять
типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание, выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний. Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Характеризовать
основные
признаки
предложения,
средства
оформления предложения в устной и письменной речи, различать
функции знаков препинания. Распознавать предложения по цели
высказывания,
эмоциональной
окраске,
характеризовать
их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросноответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ,
различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и
способы его выражения, применять нормы построения простого
предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство меньшинство,
количественными сочетаниями, применять нормы постановки тире
между подлежащим и сказуемым. Распознавать предложения по
наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и
неполные (понимать особенности употребления неполных предложений
в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения). Различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные и несогласованные определения, приложение как
особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
предложение,
обобщённо-личное
предложение,
безличное
предложение),
характеризовать
грамматические
различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений,
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные
и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь), различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при
однородных членах, понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными
членами,
связанными
попарно,
с
помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то);
нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,

Этап
формирования
8 класс

Способ оценки
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

8 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно
8 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями. Различать
виды обособленных членов предложения, применять нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций, применять нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные
предложения и вставные конструкции, понимать особенности
употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в
рамках изученного). Проводить синтаксический анализ словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений, применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и
уметь рассказать о них.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение, монолог- описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением. Участвовать в
диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём
не менее 6 реплик). Владеть различными видами аудирования:
выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами
чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
140-160 слов, словарного диктанта объёмом 35-40 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 140-160 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст.
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную

Этап
формирования

9 класс

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

9 класс
Текущая

Список итоговых планируемых результатов
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста. Устанавливать принадлежность текста к функциональносмысловому типу речи. Находить в тексте типовые фрагменты описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные
высказывания. Прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке. Выявлять отличительные
признаки текстов разных жанров. Создавать высказывание на основе
текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному
в устной и письменной форме. Создавать тексты с опорой на
жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этот
объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные
сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы. Владеть умениями информационной
переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию
в тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему
в виде презентации, представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности
в
текстах,
принадлежащих
к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка. Использовать при создании собственного текста
нормы
построения
текстов,
принадлежащих
к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата. Составлять тезисы, конспект, писать рецензию,
реферат, оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст. Выявлять отличительные
особенности языка художественной литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка, распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Сложносочинённое предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения. Распознавать сложные предложения с разными
видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые
и
сложноподчинённые).
Характеризовать
сложносочинённое

Этап
формирования

Способ оценки
(тематическая),
устно

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения. Выявлять смысловые
отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями. Понимать
особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать
основные
нормы
построения
сложносочинённого
предложения. Понимать явления грамматической синонимии
сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами, использовать соответствующие конструкции в
речи. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений. Применять нормы постановки знаков
препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения. Различать подчинительные союзы и
союзные слова. Различать виды сложноподчинённых предложений по
характеру смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения. Выявлять сложноподчинённые предложения
с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной
и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).Выявлять
однородное,
неоднородное
и
последовательное
подчинение
придаточных частей. Понимать явления грамматической синонимии
сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами, использовать соответствующие конструкции
в речи. Понимать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения,
особенности
употребления
сложноподчинённых
предложений в речи. Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ сложноподчинённых предложений. Применять нормы
построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений. Понимать основные грамматические нормы
построения бессоюзного сложного предложения, особенности
употребления бессоюзных сложных предложений в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений. Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных
сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи, применять нормы постановки
знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
связи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи. Употреблять сложные предложения с разными
видами связи в речи. Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ сложных предложений с разными видами связи. Применять
правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

9 класс
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

Этап
формирования
5 класс

Способ оценки

высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании.

ЛИТЕРАТУРА
Список итоговых планируемых результатов
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы
и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
понимать, что литература — это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать в процессе анализа и интерпретации
произведений
таких
теоретико-литературных
понятий,
как
художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития;
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты
(с учётом литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
понимать сущность теоретике-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной

Этап
формирования

Способ оценки

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития;
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира;
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения, характеризовать героев- персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей,
определять особенности композиции и основной конфликт
произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учётом литературного развития обучающихся), выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня), форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, юмор, ирония, сатира, эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория,
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа);

Этап
формирования

Способ оценки

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
опорой на прочитанные произведения, под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством
учителя
выбранную
литературную
или
публицистическую тему;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания,

Этап
формирования

Способ оценки

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учётом возраста и литературного развития обучающихся), выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,
определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка), конфликт, система образов,
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ, юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение,
гипербола, антитеза, аллегория, анафора, звукопись (аллитерация,
ассонанс), стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой
работы
на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а
также проверенных информационно-телекоммуникационных ресурсов
сети «Интернет», в том числе за счёт произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные, отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос;выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
учётом литературного развития обучающихся), выявлять языковые
особенности
художественного
произведения,
поэтической
и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и
стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел,
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)), форма и
содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, (кульминация, развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление), конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм, реплика, диалог, монолог; ремарка, юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск, эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм, антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия,
анафора, повтор, художественное время и пространство, звукопись
(аллитерация, ассонанс), стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных, литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
и вычленять фабулу;

Этап
формирования

Способ оценки
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
опорой на прочитанные произведения, представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а
также проверенных ресурсов информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет», в том числе за счёт произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет», работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Список итоговых планируемых результатов

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на допороговом уровне в совокупности ее составляющих речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-познавательной)
и
должны
обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий

Этап
формирования
5-9 класс

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов

мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных
ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами
или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и
(или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2
минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием
основного
содержания
текстов,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в
их содержание: с пониманием основного содержания (определять
тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи,
содержания текста), полным пониманием содержания; читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать
небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с
опорой
на
план,
картинку,
таблицу
и
(или)
прочитанный/прослушанный
текст;
преобразовывать
предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой
вариант представления информации; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов

слов, построенные в основном на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией);
орфографическими (применять правила орфографии в отношении
изученного
лексико-грамматического
материала)
и
пунктуационными
навыками
(использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише),
основных
способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений изучаемого иностранного языка; выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным существенным основаниям; овладение логическими
операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том
числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики
изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом
этих различий; знать/понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции
в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к
иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при
говорении
переспрос;
при
говорении
и
письме
перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании -

Этап
формирования

Способ оценки
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в
том числе устанавливать существенный признак классификации)
названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать
основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их
элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов
решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой
деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые
могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех
видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в
повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной
страны и традициями народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.
МАТЕМАТИКА (включая курсы "Алгебра и начала математического анализа",
"Геометрия", "Вероятность и статистика")
Список итоговых планируемых результатов
По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом
уровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство;
умение
распознавать
истинные
и
ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и

Этап
формирования
5-9 классы

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул
разности квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной;
умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знак постоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами;
7)
умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать
свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при
решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и
реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли
и части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг,
касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

Этап
формирования
7-9 классы

Способ оценки

для вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторы
и координаты для представления данных и решения задач, в том числе
из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора; умение извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить
вероятности случайных событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать
роль практически достоверных и маловероятных событий в
окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых
событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные
в ходе развития математики как науки, приводить примеры
математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной
истории.

ИНФОРМАТИКА
Список итоговых планируемых результатов
По учебному предмету «Информатика»:
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач; умение
оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые
числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления с
основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам; понимание основных принципов кодирования информации
различной природы: текстовой (на углубленном уровне: в различных
кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение;
умение
записывать
логические
выражения
с
использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять
истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений; записывать логические выражения на

Текущая
(тематическая),
устно, письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов
изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание
сущности алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник);
создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
переменные и выражения различных типов (числовых, логических,
символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа,
поиск
максимумов,
минимумов,
суммы
числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных
компонентов компьютера; использование различных программных
систем и сервисов компьютера, программного обеспечения; умение
соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера
с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях
развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации, навыками создания
личного информационного пространства; владение умениями
пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми
образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных; умение формализовать и структурировать информацию,
используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и
современными информационно-коммуникационными технологиями,
основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

Этап
формирования
5 класс

Способ оценки

при использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение
защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с
учетом основных технологических и социально-психологических
аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой
след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного
кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

ИСТОРИЯ
Список итоговых планируемых результатов
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций
и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл
(главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их
участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных
верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.

Текущая
(тематическая),
устно, письменно
5 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

5 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала),
оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,
презентации.
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой
эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные
деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

Этап
формирования
5 класс

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно
5 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
6 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

6 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
6 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
6 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Текущая

Список итоговых планируемых результатов
раскрывать существенные черты экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах,
ценностей,
господствовавших
в
средневековых
обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий,
соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному
плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких

Этап
формирования

Способ оценки
(тематическая),
устно, письменно

6 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

6 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
7 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

7 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
7 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
7 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI-XVII вв.,
европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества,
культуре, революций XVI-XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв. (выявлять в историческом тексте и
излагать
суждения
о
причинах
и
следствиях
событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII
вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI-XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду,
этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате

Этап
формирования

Способ оценки

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

7 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

7 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

8 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
8 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
8 класс
Текущая

Список итоговых планируемых результатов
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVIII в., изменений,
происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества,
промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как
формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в.,
внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень
их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на
примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале).
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;

Этап
формирования

Способ оценки
(тематическая),
устно, письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

8 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другим), составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических
партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX - начале XX в., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX - начале XX в.,
процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и
факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
9 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно
9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать . степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их
создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
- начала XX в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Список итоговых планируемых результатов
Человек в экономических отношениях:
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно- кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах, объекты спроса и предложения на
рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников, использования способов повышения эффективности
производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования
экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально- экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для
объяснения основных механизмов государственного регулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного

Этап
формирования
8 класс

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
своё отношение к предпринимательству и развитию собственного
бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием
различных способов повышения эффективности производства,
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои
экономические интересы; практики осуществления экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов;
использования
различных
способов
повышения
эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета, составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры:
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную
культуру и информационную безопасность;

Этап
формирования

Способ оценки

8 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
своё отношение к информационной культуре и информационной
безопасности, правилам безопасного поведения в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли
искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в
Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении
культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей.
Человек в политическом измерении:
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального
устройства
и
политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы,

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе;
для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского
общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении
социальной роли гражданина; о роли информации и информационных
технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами
политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена
политической
партии,
участника
общественно-политического
движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с
точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической
сфере; а также в публичном представлении результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство:
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности формирования и
функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения
в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»;
для объяснения необходимости противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к
внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой
по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о
деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных
материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней
и внешней политики Российской Федерации, высших органов
государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором
проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать

Этап
формирования

Способ оценки

Список итоговых планируемых результатов
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве,
о ключевых решениях высших органов государственной власти и
управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско- правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.
Человек в системе социальных отношений:
осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных
ролей; аргументированного объяснения социальной и личной
значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о
социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
анализировать,
обобщать,
систематизировать
текстовую
и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о
выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение
к
людям
других
национальностей;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной
и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире:
осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный
процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного
роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи
здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу
жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие
особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о
глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в
современном обществе.

Этап
формирования

Способ оценки

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

ГЕОГРАФИЯ
Список итоговых планируемых результатов
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, 5 класс
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;

Способ оценки
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы)
факты,
позволяющие
оценить
вклад
российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим
картам,
географические
координаты
по
географическим картам;
использовать
условные
обозначения
планов
местности
и
географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки»
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная
плита»,
«эпицентр
землетрясения»
и
«очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования
и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

6 класс

Список итоговых планируемых результатов
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в
том числе о природе своей местности, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из
различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха
с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого
земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме;

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
веществ в природе» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности,
путей решения существующих экологических проблем.
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации;
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной
коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической

Способ оценки

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать
проявления
глобальных
проблем
человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом,
поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных
задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах

Способ оценки

8 класс
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных
природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с
помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России;
крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу
России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей населения

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном
составе
населения
для
решения
практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства
России; представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, для решения практико-ориентированных задач;
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная
структура», «условия и факторы размещения производства», «отрасль
хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики»,
«территория
опережающего
развития»,
«себестоимость
и
рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал»,
«инфраструктурный
комплекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс»,
«химико-лесной
комплекс»,
«машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально- экономического развития на основе имеющихся знаний и

Способ оценки

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов
анализа информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство
России
(состав,
отраслевая,
функциональная
и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели
уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры, районы
развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий
и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека и их природные, социальные, политические, технологические,
экологические аспекты, необходимые для принятия собственных
решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны
в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического
развития России, месте и роли России в мире; приводить примеры
объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

Способ оценки

ФИЗИКА
Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность 7-9 классы

Способ оценки

Список итоговых планируемых результатов
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли
физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об
эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, развитие техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения
вещества, о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления
(равномерное
и
неравномерное
движение,
равноускоренное
прямолинейное движение, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной точки и
твердого тела, передача давления твердыми телами, жидкостями и
газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое
расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и
кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и
конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов,
действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и
преломление света, дисперсия света, разложение светового излучения в
спектр, естественная радиоактивность, радиоактивные превращения
атомных ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать
проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных задач, умение
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя фундаментальные и эмпирические законы (закон Паскаля,
закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового
баланса, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического
заряда, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил,
законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической
энергии, закон Гука, основные положения молекулярно-кинетической
теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции
электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца, законы прямолинейного распространения, отражения и
преломления света); умение описывать изученные свойства тел и
физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических
величин (расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила,
температура, относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение,
сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей
физических измерений; умение находить значение измеряемой
величины с помощью усреднения результатов серии измерений и
учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения
правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты,
формулировать выводы;

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно,
практика

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать
измерения,
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной
погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить
исследование по инструкции, представлять полученные зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная
точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и
твердых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и
в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в
частности, выявлять причинно-следственные связи и строить
объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений,
физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности,
записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения,
использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств,
в том числе бытовых приборов, и промышленных технологических
процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий; в том числе умение искать информацию
физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя
поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников; умение использовать при выполнении учебных заданий
научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владение
приемами
конспектирования текста, базовыми навыками преобразования
информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать
собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя,
в том числе понимать задачи исследования, применять методы
исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и
корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных
с физикой и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки, позволяющие обучающимся

Этап
формирования

Способ оценки

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

Этап
формирования
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, 8-9 классы
понимание объективной значимости основ химической науки как
области современного естествознания, компонента общей культуры и
практической деятельности человека в условиях современного
общества; понимание места химии среди других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; владение основами химической номенклатуры
(IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для решения учебнопознавательных задач; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная
смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество
вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой
эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая
доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная
концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический слой
атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь,
кристаллическая
решетка
(атомная,
ионная,
металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель
и
восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической
реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК),
коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и
изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных
веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома;
умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе
с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов
(состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением
электронов по энергетическим уровням атомов первых трех периодов,
калия и кальция; классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические
вещества и химические реакции; определять валентность и степень
окисления химических элементов, вид химической связи и тип
кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер среды

Способ оценки

рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей
будущей профессиональной деятельности.

ХИМИЯ
Список итоговых планируемых результатов

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно,
практика

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов
в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и
восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых
веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот,
фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)
и сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA
групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II
и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая,
серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и
их соли); умение прогнозировать и характеризовать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических
превращений в различных условиях, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том
числе реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных
реакций), иллюстрирующих химические свойства изученных
классов/групп неорганических веществ, в том числе подтверждающих
генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, массовую долю химического элемента в соединении,
массовую долю вещества в растворе, количество вещества и его массу,
объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям химических
реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или
продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и
химических явлений; умение сформулировать проблему и предложить
пути ее решения; знание основ безопасной работы с химическими
веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление
растворов
с
определенной массовой
долей
растворенного вещества;
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей; изучение
взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми
и нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых
оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений»;
решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая
диссоциация»;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и
их соединения»;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

Этап
формирования
5-9 классы

Способ оценки

соединения»;
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы:
хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикатанионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция,
алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в целях
сбережения здоровья и окружающей природной среды; понимание
вреда (опасности) воздействия на живые организмы определенных
веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия; понимание значения жиров, белков, углеводов для
организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение
правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе
минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки
природных источников углеводородов (угля, природного газа, нефти) в
быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в макро- и
микромире, объяснять причины многообразия веществ; умение
интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных
с химией и современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию
как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать
осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы); умение объективно оценивать
информацию о веществах, их превращениях и практическом
применении.

БИОЛОГИЯ
Список итоговых планируемых результатов
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к
собственному организму; понимание роли биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять
основные закономерности организации, функционирования объектов,
явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и
основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий,
законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии с целью изучения живых
объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание,

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического
мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
человека, его приспособленность к различным экологическим
факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации,
об основных закономерностях наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих
перед человечеством и способах их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты,
делать выводы на основании полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой
природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие
биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных
данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений),
критического анализа информации и оценки ее достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии; с
учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить
задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать
выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране
природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека;
умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
неприятие
вредных
привычек
и
зависимостей;
умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними животными.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной
грамоты (конструктивный рисунок; перспективное построение
изображения; передача формы предмета светом и тенью; основы
цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы); о различных
художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных
способах живописного построения изображения; о стилях и различных
жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и
зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах; о создании
выразительного художественного образа и условности языка
изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве
(народное искусство и произведения современных художников
декоративно-прикладного искусства); о различных видах дизайна; о
различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративнообобщенные изображения на основе традиционных образов; владеть
практическими навыками выразительного использования формы,
объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций; выбирать характер линий для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы
окружающей реальности, используя различные художественные
материалы;создавать
образы,
используя
все
выразительные
возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как
соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их
пропорций; строить изображения простых предметов по правилам
линейной перспективы; передавать с помощью света характер формы и
эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и
явления окружающей реальности по памяти и представлению (в
доступной
форме);
выбирать
и
использовать
различные
художественные
материалы
для
передачи
собственного
художественного замысла; создавать творческие работы в материале;
выражать свои мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы
дизайнерских разработок (эскизы объектов малых архитектурных форм,
эскизы художественного решения различных предметов, эскизы
костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных
панно); использовать информационно-коммуникационные технологии в
создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных
материалов и техник.

Этап
формирования
5-8 классы

Способ оценки

Безотметочное
обучение

МУЗЫКА
Список итоговых планируемых результатов
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения
музыки в художественной культуре и синтетических видах творчества,
взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм
музыки, характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных
композиторов, видов оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни
композиторов- классиков и современных композиторов (в хоре и
индивидуально),
воспроизводить
мелодии
произведений
инструментальных и вокальных жанров;

Этап
формирования
5-7 классы

Способ оценки

Безотметочное
обучение

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

Этап
формирования
5-9 классы

Способ оценки

5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же
художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов,
виды хора и оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную
программу предметных результатов освоения модулей предметов
предметной области «Искусство».
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей
предметов предметной области «Искусство» (с учетом возможностей
материально-технической базы Организации).

ТЕХНОЛОГИЯ
Список итоговых планируемых результатов
1) сформированность целостного представления о техносфере,
сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли
техники и технологий для прогрессивного развития общества;
понимание социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства,
энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития
технологий и понимания трендов технологического развития, в том
числе в сфере цифровых технологий и искусственного интеллекта,
роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и другим
приоритетным направлениям научно-технологического развития
Российской Федерации; овладение основами анализа закономерностей
развития технологий и навыками синтеза новых технологических
решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности,
решения
творческих
задач,
моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения
сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения
объектов или процессов, знаниями правил выполнения графической
документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по
разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности
и области применения средств и инструментов ИКТ в современном
производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную
программу предметных результатов освоения модулей учебного
предмета «Технология».
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей
учебного предмета «Технология» (с учетом возможностей материальнотехнической базы Организации).

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям
физической культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой
и строить индивидуальные программы оздоровления и физического
развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические
нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью с учетом индивидуальных
возможностей и особенностей обучающихся, планировать содержание
этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4)
организацию
самостоятельных
систематических
занятий
физическими упражнениями с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например:
извлечение и перемещение пострадавших, проведение иммобилизации
с помощью подручных средств, выполнение осмотра пострадавшего на
наличие наружных кровотечений и мероприятий по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих
физических качеств и двигательных способностей, оценивать состояние
организма и определять тренирующее воздействие занятий
физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия
на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных
видов спорта, их использование в игровой и соревновательной
деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма
при подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО).

Этап
формирования
5-9 классы

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
практика
Текущая
(тематическая),
практика

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
Список итоговых планируемых результатов
1)
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности
на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного
понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;
2)
сформированность социально ответственного отношения к
ведению здорового образа жизни, исключающего употребление
наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
3)
сформированность активной жизненной позиции, умений и
навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности,
общества и государства;
4)
понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны страны, в
противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
5)
сформированность чувства гордости за свою Родину,
ответственного отношения к выполнению конституционного долга защите Отечества;
6)
знание и понимание роли государства и общества в решении
задачи обеспечения национальной безопасности и защиты населения от

Этап
формирования
8-9 класс

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального (в том числе террористического) характера;
7)
понимание причин, механизмов возникновения и последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые
могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые
условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы);
8)
овладение знаниями и умениями применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
9)
освоение основ медицинских знаний и владение умениями
оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях;
10)
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасной
(чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей;
11)
освоение
основ
экологической
культуры,
методов
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом
природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания;
12)
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах
(бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей ОБЗР.
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в
чём их сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе
террористического характера);
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности
предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных
ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью
человека и/или нанесения ущерба имуществу, безопасности личности,
общества, государства;
классифицировать источники опасности и факторы опасности
(природные, физические, биологические, химические, психологические,
социальные источники опасности - люди, животные, вирусы и
бактерии; вещества, предметы и явления), в том числе техногенного
происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения;
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные
предметы, электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия,
медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области
пожарной безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за
ложные сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Текущая

Список итоговых планируемых результатов
техногенного
происхождения
в
коммунальных
системах
жизнеобеспечения
(водои
газоснабжение,
канализация,
электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в
том
числе
правильно
использовать
первичные
средства
пожаротушения;
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный,
подземный, железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода,
пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на
транспорте, в том числе криминогенного характера и ситуации угрозы
террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником
происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном,
воздушном, водном), в том числе вызванного террористическим актом;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах, в том числе техногенного происхождения; распознавать и
характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного
характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового
пребывания людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в
общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта,
в том числе при захвате и освобождении заложников;
безопасно
действовать
в
ситуациях
криминогенного
и
антиобщественного характера;
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение
экологии для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при
неблагоприятной экологической обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное
время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана),
чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения (ураганы,
бури, смерчи), гидрологического происхождения (наводнения, сели,
цунами, снежные лавины), природных пожаров (лесные, торфяные,
степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на
воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной
среде, учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться),
встречи с дикими животными, опасными насекомыми, клещами и
змеями, ядовитыми грибами и растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи;
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и

Этап
формирования

Способ оценки
(тематическая),
устно,
письменно

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов
здорового образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни
(физических нагрузок, режима труда и отдыха, питания, психического
здоровья и психологического благополучия);
негативно относиться к вредным привычкам (табакокурение,
алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных
заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерации по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях;
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие,
буллинг (травля);
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую,
террористическую
и
иную
деструктивную
деятельность, в субкультуры и формируемые на их основе сообщества
экстремистской и суицидальной направленности) и способов
противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе
с подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные
намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со
знакомыми людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе,
коллективе кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в
практике современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при
возможных манипуляциях;
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании
сети Интернет, предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе
вовлечения в экстремистские, террористические и иные деструктивные
интернетсообщества);
владеть
принципами
безопасного
использования
Интернета,
электронных изделий бытового назначения (игровые приставки,
мобильные телефоны сотовой связи и другие);
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например: мошенничество, игромания,
деструктивные сообщества в социальных сетях);
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и
последствия;
сформировать
негативное
отношение
к
экстремистской
и
террористической деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия
терроризму и экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в
общественном месте;

Этап
формирования

Способ оценки

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов

Этап
формирования

Способ оценки

безопасно действовать при обнаружении в общественных местах
бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта,
в том числе при захвате и освобождении заложников;
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения в Российской
Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по
защите населения при возникновении и ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций в современных условиях; характеризовать
основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций различного характера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской
Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в
различных ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом
возрастных обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении
опасных ситуаций.
Родной (кабардино-черкесский) язык
Список итоговых планируемых результатов
Этап
формирования
различать устную и письменную речь, диалогическую и
5 класс
монологическую речь; развивать собственную речь через сочинения
(повествование, рассуждение); составлять устный диалог: диалограсспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями; строить
монолог: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы
речевого поведения в разных ситуациях; определять термины
«фонетика» и «орфоэпия»; формулировать смыслоразличительные
функции звука; объяснять знаки транскрипции и диакритические знаки
при написании слов, проводить транскрипцию и фонетический разбор
слов; объяснять систему гласных звуков: краткие, долгие, гласные
переднего ряда и заднего ряда; объяснять систему согласных звуков:
звонкие, лабиализованные; объяснять случаи несоответствия гармонии
гласных и согласных; анализировать звуко-буквенный состав слов;
объяснять правописание буквы а со звучанием э; объяснять
правописание разделительных ъ, ы; оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения орфоэпических норм; определять и формулировать
значение алфавита; рассказывать исторические сведения о создании
алфавита; объяснять историю кабардино-черкесской письменности;
объяснять значение письменности в жизни общества;

Способ оценки
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

определять морфемику и словообразование как раздел лингвистики;
определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы,
основа слова (производная, непроизводная); различать разновидности
аффиксов: словообразовательные и словоизменительные; проводить
морфемный разбор слова; использовать на практике правило о
чередовании глухих и звонких согласных в корне слова; образовывать
именные части речи, глаголы; определять словоизменительные
аффиксы: аффиксы категории падежа, числа, принадлежности имен
существительных; числа, лица, времени глаголов; определять и
отличать формообразующие аффиксы: имени существительного, форм
сравнения качественных имен прилагательных, отрицательная форма
глаголов, аффиксы форм глагола, обозначающие дополнительные
значения; выделять основу слова; определять основу слова: исходная и
словообразующая; выявлять основы, образовавшие новое слово;
определять основные понятия лексикологии; знать определение
омонима, синонима, антонима; формулировать прямое и переносное
значение слова, использовать их в своей речи; понимать роль слова в
формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; отличать и
находить в тексте однозначные и многозначные слова, слова с прямым
и переносным значением; находить в тексте, подбирать к заданным
словам, использовать в речи омонимы, синонимы
и антонимы; пользоваться толковыми словарями и находить нужное
слово; определять основные понятия морфологии; распознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи (имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное, глагол) по грамматическому
значению и морфологическим признакам; распознавать служебные
части речи; определять грамматическое значение и морфологические
признаки существительного (число, принадлежность, падеж),
прилагательного; определять собственные и нарицательные имена
существительные: (тхылъ – Иуан, къалэ –Налшык, Iуащхьэмахуэ – бгы);
образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных;
определять правописание существительных, заимствованных из
русского языка; склонять имена существительные: определенные,
неопределенные; определять синтаксическую роль имени
существительного; объяснять связь существительного с глаголом;
правильно применять аффиксы падежей имен существительных в
предложении; различать неопределенную форму глагола от других
форм глагола и отличать ее от существительных (щэн, вэн, сэн и т. п.);
образовывать прилагательные от существительных; определять и
употреблять в речи производные и непроизводные прилагательные,
качественные, относительные прилагательные; определять формы
сравнения качественных прилагательных; образовывать имена
прилагательные; определять синтаксическую роль имен
существительных, прилагательных; различать степени сравнения имен
прилагательных, значение, образование и изменение
прилагательных в сравнительной и превосходной степени; проводить
морфологический разбор именных частей речи; применять знания по
морфемике и словообразованию в практике правописания; применять
фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой
практике; применять морфологические знания и умения в практике
правописания; определять синтаксическую роль именных частей речи
при поддержке учителя; самостоятельно, в паре, со взрослыми ставить и
решать определенные цели поэтапно,
проводить исследования, защищать свою работу и/или точку зрения
(защита проекта).

5 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

определять родство с языками абхазо-адыгской языковой группы;
объяснять разницу между живыми и мертвыми языками; понимать и
воспринимать основную и подтекстовую информацию; осуществлять
просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение; воспроизводить
прочитанный художественный текст в письменной форме; создавать
устные и письменные монологические, а также устные высказывания
разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации
общения; объяснять происхождение кабардино-черкесской лексики и
заимствованной (приводить примеры общеадыгской лексики,
заимствованной лексики из других неродственных языков); различать и
употреблять в речи общеупотребительные слова; различать, находить в
тексте и употреблять в зависимости от ситуации слова ограниченного
употребления: диалектизмы, профессионализмы и термины;
устаревшие слова, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы;
отличать литературный язык от диалекта; приводить аналоги
фразеологизмов в русском и кабардино-черкесском языках, подбирать
синонимы-фразеологизмы; составлять предложения с фразеологизмами;
оценивать уместность употребления заимствований, лексики
ограниченного употребления, фразеологизмов в своей и чужой речи;
распознавать аффиксы наклонений, времен глагола,
словообразовательные словоизменительные суффиксы и префиксы;
определять способ словообразования: префиксальный, суффиксальный,
префиксально- суффиксальный, основосложение; выявлять
правописание сложных и сложносокращенных слов; распознавать
глагол, числительное, местоимение среди других частей
грамматическому значению и морфологическим признакам;
определять морфологические признаки и синтаксическую роль глагола,
числительного и местоимения; определять простые, сложные и
составные глаголы; определять начальную форму глагола;
образовывать и объяснять образование сложных и составных глаголов;
образовывать глаголы с помощью аффиксов; выделять инфинитив,
суффикс инфинитива; различать переходные, непереходные глаголы;
употреблять в письменной и устной речи наклонения глагола:
изъявительное, условное, сослагательное, предположительное,
желательное, повелительное, наклонение удивления; спрягать глагол;
выявлять возвратные глаголы, добавочные смысловые оттенки
возвратных глаголов.
выделять имя числительное, формулировать роль числительных в речи;
определять числительные простые, сложные и составные; использовать
в речи количественные, порядковые, разделительные, дробные
числительные; объяснять значение числительных, склонение,
особенности употребления словосочетании;
определять основные морфологические и синтаксические формы
местоимения; определять разряды местоимений по значению и
грамматическим свойствам: личные, указательные, притяжательные,
вопросительные, относительные, определительные, неопределенные,
отрицательные: склонение; их значение, изменение и роль в
предложении; выполнять морфологический разбор глагола,
числительного, местоимения; определять синтаксическую роль глагола,
числительного, местоимения; определять главное и зависимое слово в
словосочетании; определять логическое ударение в предложении;
находить в тексте простое предложение, приводить примеры простых
распространенных и нераспространенных предложений; определять
виды предложений по цели высказывания: повествовательное,
вопросительное, побудительное; проводить полный синтаксический
разбор; определять какой частью речи выражены главные члены
предложения; соблюдать лексические нормы кабардино-черкесского
литературного языка; переводить тексты на русском языке на
кабардино-черкесский и наоборот, стенографировать аудио-видео
материалы с подробным пересказом; составлять план изложения или
сочинения самостоятельно, логически последовательно

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

6 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

выполнять письменные работы – сочинения, изложения.
развивать собственную речь через сочинения: передавать свои
воспоминания в сочинениях-повествованиях, работать по картине
(описать местность, портрет, действие), размышлять по
заданной проблемной теме и высказывать свои мнения в сочиненияхрассуждениях; соблюдать нормы речевого поведения в типичных
ситуациях формального неформального межличностного общения;
определять тему и основную мысль текста; составлять подробный и
краткий план текста; извлекать и систематизировать материал на
определенную тему; определять формы глагола: причастие и
деепричастие; определять общее грамматическое значение причастия,
морфологические и синтаксические признаки; выделять признаки
глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего);
определять признаки прилагательного у причастия: изменение по
родам, числам и падежам; согласование с существительным;
определять изменение причастия по времени; выделять стоящий после
определяемого слова причастный оборот запятыми;
формулировать понятие о деепричастии:
общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки выделять признаки глагола у деепричастия;
определять формы образования деепричастия; использовать в речи
отрицательные формы деепричастий; составлять предложения с
деепричастиями; выделять запятыми деепричастный оборот;
формулировать понятие о наречии как части речи; определять роль
наречий в речи, его морфологические признаки и синтаксические
функции; выделять основные группы наречий по значению: наречия
образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели;
подбирать степени сравнения наречий; определять словообразование
наречий, словообразование наречий путем перехода слов из
одной части речи в другую правописание наречий; проводить
морфологический разбор причастий и деепричастий; определять
сложные предложения: союзные, бессоюзные сложные предложения;
выделять знаки препинания в сложных предложениях; формулировать
общее понятие о служебных частях речи; определять назначение
послелогов в речи; владеть наиболее часто употребляемые послелогами
в речи; формулировать понятие о союзе; их назначении в речи;
употребление союзов для связи однородных членов предложения,
частей сложных предложений и частей текста; выделять простые и
составные союзы, сочинительные и подчинительные союзы;
формулировать понятие о частицах, ее морфологические признаки и
синтаксические функции; правописание частиц; формулировать
понятие о междометии; определять основные функции междометий;
разряды междометий; знаки препинания при междометиях; определять
звукоподражательные слова; проводить морфологический разбор
подражательных слов, послелогов, частиц, союзов.
различать язык устного народного творчества и художественной
литературы; определять связь в словосочетаниях, выявлять главное
слово; выявлять речевой смысл и экспрессивные свойства предложения;
определять смысл предложения; выявлять перифраз и пользоваться им
в речи; определять способы передачи чужой речи: прямая и косвенная
речь; слова автора; соблюдать правила пунктуации при прямой и
косвенной речи, цитировании; распознавать в тексте чужую речь;
употреблять цитаты в устной и письменной речи; определять
подлежащее, способы его выражения; определять сказуемое; основные
типы сказуемого: простое глагольное, глагольное, составное именное;
находить распространенные члены предложения; находить
второстепенные члены предложения; формулировать части речи,
являющиеся дополнениями в предложении и их синтаксические
обороты, виды дополнений; обособленные дополнения; выделять
определение, его основные значения; части речи, являющиеся

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

определениями в предложении и их синтаксические обороты;
обособленные определения; различать приложение как вид
определения; расставлять знаки препинания в приложении; выделять
обособленные приложения; определять основные значения и способы
выражения обстоятельства; части речи, являющиеся обстоятельствами в
предложении и их синтаксические обороты; виды обстоятельства:
места, времени, цели и причины, образа действия; выделять
обособленные обстоятельства; формулировать понятие об
односоставных предложениях; определять основные виды
односоставных предложений по строению и значению:
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные;
особенности использования односоставных предложений в речи;
определять полные и неполные предложения; различать неполные
предложения в речи; использовать неполные предложения в диалоге, в
том числе в составе сложных предложений; знать строение и значение
неполных предложений; ставить тире в неполном предложении;
выделять однородные члены предложения, средства связи однородных
членов; расставлять знаки препинания и союзы при однородных членах;
определять их разряды по значению; выделять обобщающие слова в
предложениях с однородными членами; знаки препинания при
обобщающих словах в предложениях с однородными членами;
определять согласование однородных подлежащих по лицам и числам
со сказуемым; выделять предложения с обращениями, с вводными
словами, словосочетаниями, предложениями; выделять обращение,
знать средства его выражения, включая звательную интонацию;
определять роль обращения в речевом общении; этические нормы
использования обращений; определять особенности выражения
обращений в разговорной и художественной речи; выделять вводные
слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего
к своему сообщению и как средство связи между предложениями в
тексте; конструировать предложения с вводными словами; употреблять
вводные предложения; ставить знаки препинания в предложении с
вводными словами, словосочетаниями; применять правила пунктуации:
знаки препинания в осложненном, сложном предложении,
в предложениях при прямой речи и цитировании.
определять значение и функции кабардино-черкесского языка;
определять значение слов с этнокультурным компонентом по словарю и
по контексту; пользоваться лингвистическими словарями и справочной
литературой; анализировать текст с точки зрения его темы, идеи,
структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
(описание, повествование, рассуждение); делить текст на смысловые
части (суть текста, основная мысль); понимать устройство речевого
аппарата, способы образования звуков языка; определять понятие
«ораторское искусство»; определять редукцию гласных, ассимиляцию
гласных и согласных звуков; составлять план (простой, сложный,
тезисный), конспект, аннотацию; создавать тексты различного типа,
стиля, жанра, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.);
редактировать письменное речевое высказывание; создавать
собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;
выделять микротему текста; определять тексты разговорного, научного,
публицистического, официально-делового и художественного стилей;
различать особенности разговорной речи, языка художественной
функциональных стилей; устанавливать принадлежность текста к
определенной функциональной разновидности
языка; создавать письменные тексты разных стилей, жанров и типов
речи: тезис, конспект, реферат, эссе, рецензия, выступление, доклад;
формулировать собственные и чужие речевые высказывания с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым
нормам; выступать с небольшим сообщением, докладом, рефератом;

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

определять грамматическое сходство и различие простых, сложных
предложений; определять смысловое, структурное и интонационное
единство сложного предложения; выделять основные виды сложных
предложений по характеру отношений и средствам связи
между их частями; определять смысловые отношения между частями
сложносочиненного предложения (интонация и сочинительные союзы
как средство связи его частей); определять значения сочинительных
союзов, виды соединительных союзов; сложносочиненные
предложения с противительными союзами; расставлять знаки
препинания в сложносочиненных предложениях; определять
строение сложноподчиненных предложений, главные и придаточные
предложения; ставить интонацию: умение делать логическую паузу,
постановка логического ударения замедлением, усилением, паузой до
произнесения слова или после него; подбирать подчинительные союзы
и союзные слова, указательные слова; определять указательные слова
как средство связи частей сложноподчиненного предложения; находить
указательные слова в главном предложении; определять виды
придаточных предложений: подлежащные, дополнительные,
обстоятельственные; ставить знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с несколькими придаточными; определять значения
сложных бессоюзных предложений; интонационные средства их
выражения, знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях;
формулировать понятие о сложных предложениях с разными видами
связи.
Родная (кабардино-черкесская) литература
Список итоговых планируемых результатов
Этап
формирования
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать
5 класс
тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставляя их действия и поступки, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений; определять в произведении элементы
сюжета, композиции; определять в произведении изобразительновыразительные средства языка (сравнение и олицетворение), понимать
их роли в раскрытии содержания произведения; пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств родного языка, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; вести диалог на материале прочитанного
произведения; выбирать произведения устного народного творчества
для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками; рассказывать о самостоятельно прочитанном
произведении, обосновывая свой выбор; составлять простой план
художественного произведения (или фрагмента), при необходимости цитатный; создавать небольшие тексты в устной и письменной форме
по типу сочинений и малых жанров художественной литературы;
писать сочинение-описание и сочинение-повествование на материале
жизненных и литературных впечатлений; читать выразительно по
ролям прозаические произведения; участвовать в создании
элементарных учебных проектов под руководством учителя и публично
представлять их результаты (с учетом литературного развития
обучающихся); владеть начальными умениями использования
энциклопедии, словари и справочники по литературе, в том числе
электронной формой учебника.
анализировать литературное произведение: определять его
6 класс
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; владеть
элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения; определять духовно-нравственные
ценности родной кабардино-черкесской литературы и культуры,
сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями русского
народа; формулировать собственное отношение к произведениям
родной кабардино-черкесской литературы, оценивать произведения;

Способ оценки
Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

интерпретировать изученные литературные произведения, понимать
авторскую позицию и свое отношение к ней; воспринимать на слух
литературные произведения разных жанров, осмысленно читать;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту; понимать образную природу литературы как явление
искусства; понимать родное слово в его эстетической функции, роль
изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений; различать
основные жанры адыгского фольклора, понимать значение устного
народного творчества как основы письменной кабардино-черкесской
литературы; строить устные и письменные высказывания по тематике
изученных произведений родной литературы, создавать связный
устный и письменный текст на родном языке с учетом литературных
норм.
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст
различными способами (полный, выборочный, краткий); писать сказки
по аналогии, сочинять собственные сюжеты; характеризовать
художественные и научно-популярные тексты; определять в
произведении изобразительно-выразительные средства языка
(гипербола и литота), понимать их роль в раскрытии содержания
произведения; характеризовать и анализировать тексты различных
жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, пересказывать
сюжет; пользоваться монологической, диалогической, устной и
письменной речью, составлять отзыв о прочитанном тексте, краткую
аннотацию о книге; применять литературоведческие понятия для
характеристики и анализа текста; объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально исторической и эстетической
проблематики произведений; устанавливать связи между
фольклорными произведениями и произведениями письменной
литературы на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия); определять отраженные в эпосе черты адыгского
национального характера; характеризовать, определять и сопоставлять
вариативность и общее в народных сказаниях у разных народов Кавказа
и в древнегреческой мифологии; определять особенности народных
песен как эпического жанра, выявлять особенности композиции,
художественные детали, определять их роль в повествовании,
характеризовать ритмико-мелодическое своеобразие адыгской
народной песни; выявлять и интерпретировать авторскую позицию,
определяя к ней свое отношение, и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентиры; участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с
позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному
понимать ключевые проблемы изученных произведений адыгского
фольклора, кабардинских и черкесских писателей; понимать связь
литературных произведений с эпохой их написания, выявлять в них
нравственные ценности; анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений, определять в
произведении элементы сюжета, композиции, изобразительновыразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; определять
художественно-тематические особенности народных песен и сказанийпшинатлей; выявлять общность и различия в раскрытии писателями
близких по сути тем в произведениях, относящихся к одному жанру;

7 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

8 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно

описывать картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, интерьер);
воспринимать многозначность слова в художественном тексте,
выявлять авторское отношение к изображаемому на основе
определения функциональной роли сравнений, эпитетов и метафор,
использованных писателем в портретных зарисовках и в речи
персонажей; писать отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях.
понимать родную литературу как явление национальной и мировой
культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций; понимать специфические черты литературы как вида
словесного искусства, выявлять главные отличия художественного
текста от текста научного, делового, публицистического; выявлять в
произведениях разных жанров темы, посвященные Родине,
окружающему миру, культуре, понятиям о добре и зле, дружбе,
честности; определять в произведении изобразительно-выразительные
средства языка (метонимия), понимать их роль в раскрытии содержания
произведения; владеть умением самостоятельного смыслового и
эстетического анализа произведений художественной литературы (от
первых произведений до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины
мира, отраженной в литературных произведениях с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
использование разных видов чтения; сопоставлять изученные и
самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика); воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев; самостоятельно
выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания литературного произведения и получения
дополнительной информации о нем, составлять самостоятельно
краткую аннотацию; анализировать различные виды текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой и сложный план, находить средства
выразительности; работать с разными видами текстов, находить
характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений, писать отзыв на прочитанное
произведение; создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по иллюстрациям, на
основе личного опыта; писать сочинение-рассуждение, сочинения на
литературные и публицистические темы; составлять план и конспект
общественно-политической и литературно-критической статьи;
пользоваться библиотечными фондами краеведческой литературы,
энциклопедиями литературных произведений, справочной литературой,
словарями, интернет-ресурсами; сравнивать изученные и
самостоятельно прочитанные художественные тексты одного или
разных авторов, образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, эпизоды, детали в
целях более объективного восприятия и оценки произведений;
сопоставлять произведения кабардино-черкесской литературы с
произведениями других народов России, выявлять их сходство и
национальное своеобразие, объективно их оценивать; выражать в
процессе анализа произведений собственную аргументированную
позицию, основанную на жизненном и читательском опыте;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую и проектноисследовательскую деятельность по родной литературе, оформлять ее
результаты.

9 класс

Текущая
(тематическая),
устно,
письменно